在教學過程中，我們會發現，很多剛進入童畫的孩子的畫中的形象非常容易是概念化的。例如，太陽總是畫成一個圓圈加一圈光線，,窗戶是個“田”字，房子是“人”字頂，樹則是羊角叉加個圓圈等等。為什么會出現這樣的情況呢？原因主要有兩個方面。前一，傳統的學校兒童畫教學大多以老師示范學生臨摹為主，所畫的形象大多是一些經過成人創作修飾過的簡筆畫或卡通畫。前二，孩子一般是把自己腦中的貯存取出來表現在紙面上，因而，當孩子的記憶里儲存的事物符號已經被成人固化時，他們表現在畫面上的物體也因此被固化。
    要如何改善這一局面呢？寫生無疑是一個值得嘗試的方法和手段。寫生是孩子向周圍世界吸取營養的好機會。當他們面對不同的人物、動物、事物的時侯，他們必須從自己的角度，用自己的眼睛去觀察，用不同的方法去畫。不論畫得像與不像，他們的眼睛、大腦和手都會得到協調鍛煉，并為自己的大腦貯存屬于自己獨有的更豐富多彩的內容和形象。
    寫生玉米是他們的前一節線描寫生，孩子們通過摸一摸，聞一聞，讓他們全面認識自己所要表現的對象，每個孩子的感受不同，終出現的畫面也不同。家長應該尊重每一幅寫生畫的創作價值，要站在兒童的立場看待兒童作品，不苛求其形，不追求比例，要是根據兒童的個體差異、情感特點，了解兒童的繪畫動機，不要一味追求像與不像，不抹殺孩子的藝術感受力和表現力。兒童并不在乎作品的結果，而是熱衷于繪畫過程，而在這個過程中獲得的知識經驗和情感的滿足遠遠超過作品自身的價值。提倡講求教育過程，并不是不要結果，而是從人的發展這個長遠的結果出發，立足未來，啟發幼兒創造性的學習。這樣正是為了讓幼兒真正學到自己理解的知識技能，培養其大膽、自信、思路敏捷和有進取心，從而促進其人格健全發展。

下面讓我們欣賞來自玩美童畫初級一班孩子們前一次寫生的作品吧