繪畫對孩子而言，和玩游戲一樣是一種出自于本能的自發性表現活動；所以從事繪畫活動的孩子，應該是在滿足自我表現的喜悅，是充滿快樂和自信的。

然而常常有孩子求救式地說：“老師，我不會畫”。也常有一些家長詢問：在家要孩子畫圖，總得到“我不會畫”之回應。這個問題并不單純，但是有些老師或家長認為孩子不會畫，那就教他畫，于是給范畫臨摹，或讓孩子涂類似秘密花園的著色畫等方法的輔導。這樣的方式雖然出發點是善意的，可惜這樣的指導方式并不能解決問題反而會產生一些負面影響。

當有這樣的心態出現時，大人就不能只視為技巧性的問題來協助他�；蛳麡O地認孩子沒有天份不會畫，就置之不理。因那背后是自信心喪失，不能自我肯定，不滿自己的能力；才會對自然、自發的繪畫活動產生我不會畫的問題。這樣的人格缺失，不只對繪畫產生畏懼，更擔心會對其他新的嘗試和學習也一樣會有挫折感產生，因而沒辦法感受到自我表現的喜悅，繼而學習意念低落，學習態度不專注。

所以不能讓我不會畫這樣的內在情緒變成習慣，要找出原因并給予適當的引導，才能使他恢復原本自發的表現。

會產生我不會畫的原因，無非是失去自信心所致，而讓孩子失去自信的原因，結合多年觀察的經驗列舉以下幾點

一、成人觀念的誤導、誤解：

因不了解兒童畫真正的含義及其身心理發展階段的差異，而常給予不當的引導，如要求孩子要畫得像，畫得好；認為孩子畫畫就是要將物體形象表現得很具象。孩子會因無法達到如此的標準而失去自信心，相對的創作能力就無法發揮出來，因而只好說：我不會畫，來為自己解困。

二、生活經驗的欠缺：

生活經驗是創作的基石，有些孩子欠缺生活經驗，若遇到和自己的生活經驗懸殊甚多的表現主題時，也會感到困惑而不知如何表達。如對爬山完全沒有經驗，老師要他們表現爬山的經驗，自然會產生挫折感。

目前教育單位、民間團體常常舉辦美術活動的比賽，原本是借此推展美術教育，但在大人的利益蠱惑下，孩子無法用平常心面對比賽，若多次比賽失利也會使其否定自己的能力。

四、同齡間的比較：

孩子的學習除了老師，和同齡之間的互動也是很好的學習管道。但若在其成長中過程中習慣與人比較，或在乎別人對自己的評價。若遇到他人負面的評語時，或同伴的表現比他強就會因而產生眼高手低的挫折，使信心喪失。

五、教學上的失誤：

教師沒有認清教學目標，在教學活動中亦無詳細傳達教學重點，也會使孩子不了解主題的內容失去創作動機而直接地說：我不會畫。有的老師習慣給孩子范例，若孩子已習慣依賴范例，自我創作的能力也就慢慢喪失。若有朝一日要孩子自由發揮，也會發現大部分孩子會不知如何下筆。

針對以上幾種原因，我們應該如何協助孩子快樂地享受創作的樂趣呢？

一、建立正確的引導觀念和方法：

身為美術老師或父母，一定要知道兒童畫沒有外在的標準；每個人會因個性及成長經驗之差異而有不同的表現。孩子在生理成長上有一定的發展過程，在繪畫方面也有一定的發展過程。

每個孩子都須從自主性的運動機能之涂鴉期開始，慢慢進入以自己的圖式來表現心中的意象之圖式期，靠后才有想將視覺記憶的物體如實地呈現之擬寫實的表現，到了寫實期也已經是初中以上了。因此當孩子開始涂鴉時，也許大人看不懂孩子涂鴉的內容和意義。但要有肯定和鼓勵的回饋，不能給予批評和指責。并要幫助孩子建立畫圖沒有所謂的對和錯之觀念。

當孩子說：我不會畫時，并不能直接教他怎么畫。應先探其原因，若是因習慣臨摹所產生的挫折，一定要先杜絕其臨摹的行為。先從有感情的物體或情境下鼓勵大膽下筆。若孩子一動筆自己畫出圖形，那怕只是簡單的幾筆線條，也可以回饋地說：不用學別人，也可以畫出和別人不同的，真好。若孩子受外在標準或抄襲方式影響很深，先別要求孩子表現具象的物體�？梢院秃⒆油嬉恍┰煨斡螒�，如線條的構成或顏色的混色游戲。

成人唯有用童心看童畫才能接近孩子的心靈世界，進而幫忙孩子突破心中的障礙。

兒童作畫是畫其所知，因此生活體驗是很重要的。有很多男孩喜歡汽車天天就是畫汽車，若�？纯ㄍň蜁�在畫面上常出現卡通里的角色，女孩對漂亮的公主情有獨衷時，就會一直投入在如何畫好公主。這些都是自然的發展，只需要擔心的是孩子自始至終在造形上沒有變化，缺少思考。

若希望孩子可以跳脫固定的描繪主題，就必須讓孩子的生活經驗豐富起來，不要只有電視、漫畫和電玩。多讓他接觸大自然，多動手做自己的事，請他幫忙做家事。平時多引導他關心生活周圍的人、事、物。如上市場或修車時也可以邀他一起同往，上下學途中也能觀察特別的地方，如修馬路、建筑工程、植物的生長-----等等；如此除了可以增加孩子的生活經驗更啟迪孩子的觀察力。

孩子對任何有趣的事常投入而忘我，如在地上看到一群螞蟻或在動物園看到喜歡的動物，有可能駐足良久不動。有些大人會因時間或沒耐心等候，奔命催促打斷孩子研究的精神，使得孩子的視覺記憶不完整，也喪失累積經驗的的機會。

三、比賽不是萬靈丹：

大人千萬不要為了滿足自己的虛榮心，而常讓孩子參加比賽。如此孩子會失去創作時真正獲得內在的喜悅，反而為了比賽才將作品完成，是有目的的創作而沒有自發的表現。若是石沉大海多次，會因而認為自己能力差再怎么努力也得不到肯定。

把比賽當成是一種經驗的體驗，用平常心視之。得不得獎和能力沒有的關系，只要和平常一樣用心創作就是好的。評審老師喜歡的風格不同，沒辦法做到的公平。

四、尊重孩子是獨立的個體：

孩子的天生特質是因人而異，就是雙胞胎也是有差異，更何況是來自不同家庭的孩子。因此尊重每位孩子不同的表現是每個大人應該學習的，這對現今的大人而言也許有些困難。我們從小習慣在被比較的環境長大，也自然不知覺地將孩子和孩子之間做比較。但當我們有了認知隨時提醒自己，以身教來引導孩子，讓孩子認識自我的特質，接納自己；并進而尊重他人的特質。

身為指導者一定要認清自己的角色是引導者，活動前的計劃是整個活動過程比重大的。面對教學，一定要清楚孩子的繪畫特征，及其身心發展，和社會行為發展等等。如此才能設計符合孩子的需要與能力所及之課程。才不會有揠苗助長的疑慮。

總而言之，一個富有創意并尊重孩子主觀意念的環境，能幫助兒童藝術創作的呈現。在此環境陶冶下的孩子，必然信心十足，自然不會再有我不會畫的困擾。